Sınıf Yönetiminde Motivasyon

Abstract

Özellikle 20. yüzyılın sonlarına doğru daha aktüel hale gelmiş bir kavram olan yapılandır macılık (Arslan, 2007, s.45), 2005 yılından itibaren eğitim sistemimize girmeye başlamış tır. Dolayısıyla, öğretmenin rehber olup öğrencinin bilgiye ulaşabilmesini sağladığı, öğre nicinin ise aktif bir şekilde bilgiyi yapılandırdığı sınıf yönetimi anlayışı geleneksel sınıf yönetiminin yerini almıştır. Öğrencinin pasif kalarak kısa süreliğine öğrendiği ve sonra da unuttuğu bilgi ve beceriler artık bir değer ifade etmemektedir. Öğretmenler, yüksek per formans beklentilerini baştan belirleyerek öğrencilerini daha iyi performans için motive edebilmelidirler. Sonuca değil de sürece odaklanılan bir sınıf ortamında hem öğretmen hem de öğrenciler eğitim-öğretimden zevk alması ve beraberinde akademik başarının gel mesi olasıdır.