Ortaokul Öğrencilerinin Okula Bağlılıklarında Önemli Bir Faktör: Okul Kültürü

Abstract

Bu araştırma, ortaokul ve imam hatip okul kültürünün, öğrencilerin okula bağlılıklarına etkisini ortaya koymayı amaçlamıştır. Araştırmanın örneklemini 2019-2020 eğitim-öğretim yılında İstanbul Anadolu Yakasında kamu okullarında eğitim görmekte olan 1053 öğrenci oluşturmuştur. Veriler Okul Kültürü Ölçeği (OKÖ) ve Okula Bağlılık Ölçeği (OBÖ) ile toplanmış ve t testi, korelâsyon ve regresyon analiz teknikleri yardımıyla çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin genel olarak okula bağlılıklarının, gelişimsel ve başarı kültürü algılarının “yüksek” düzeyde olduğu tespit edilirken, katı kurallara bağlılık kültürünün “orta” düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Kız öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal okula bağlılıkları erkek öğrencilere göre daha yüksektir. Kız öğrencilerin gelişimsel ve başarı kültürü algıları erkek öğrencilerden daha yüksek iken; erkek öğrencilerin katı kurallara bağlılık kültürü algıları kız öğrencilere göre daha yüksektir. Normal ortaokula giden öğrencilerin genel olarak okula bağlılıkları, imam hatip ortaokuluna giden öğrencilerden daha yüksektir. Okulun gelişimsel ve başarı kültürü ile öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal okula bağlılıkları arasında pozitif yönde ve orta düzeyde anlamlı ilişki olduğu belirlenmiştir. Ancak, katı kurallara bağlılık kültürü ile öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal okula bağlılıkları arasında negatif yönde ve düşük düzeyde anlamlı ilişki bulunmuştur. Son olarak okulun gelişimsel ve başarı kültürü, öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal okula bağlılıklarını olumlu yönde etkilerken, katı kurallara bağlılık kültürünü olumsuz etkilemektedir.

This study aimed to reveal the effect of secondary school and imam hatip school culture on students' school engagement. The study project consisted of 1053 students studying in public schools on the Anatolian side of Istanbul in the 2019- 2020 academic year. The data were collected by School Culture Scale (SCS) and School Engagement Scale (SES) and analyzed with the help of t test, correlation and regression analysis techniques. According to the findings of the study, it was determined that students' overall school engagement and their developmental and sense of school achievement culture were at a "high" level, while the culture of adherence to strict rules was at a "moderate" level. Female students' cognitive, affective and behavioral attachment to school is higher than male students. While female students' perceptions of developmental achievement school culture are higher than male students; The perceptions of male students' culture of adherence to strict rules are higher than that of female students. Students who attend normal secondary schools generally have higher school engagement than imam hatip secondary school students. It was determined that there is a positive and moderately significant relationship between the school's developmental and achievement school culture and students' cognitive, affective and behavioral school engagement. However, a negative and low level significant relationship was found between the culture of strict adherence to rules and students' cognitive, affective and behavioral school engagement. Finally, while the developmental and achievement school culture of the school positively affects students' cognitive, affective and behavioral school engagement, the culture of adherence to strict rules negatively affects.