Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Sınıf Öğretmeni ve Adaylarına Olan Yansımaları

Abstract

Öğretmen adayları lisans öğrenim süreçlerinde mesleki becerilerini geliştirmek için çeşitli strateji ve yöntemler üzerine eğitimler almaktadır. Bu stratejilerden biri de öğretmenlik uygulaması dersleridir. Öğretmenlik uygulaması dersleri, öğretmen adaylarına lisans öğrenim süreçlerinde aldıkları teorik eğitimleri pratikte uygulama fırsatı sunarak, onları gerçek sınıf ortamına hazırlamayı amaçlamaktadır. Bu dersler, öğretim becerilerinin yanı sıra sınıf yönetimi, öğrenci ihtiyaçlarını anlama, farklı öğrenci profillerini fark etme ve eğitim materyallerini etkin kullanma gibi birçok önemli yetkinliği geliştirmeyi hedeflemektedir. Sınıf öğretmeni adayları için öğretmenlik uygulaması dersleri, akademik bilgiyi uygulamaya dönüştürmenin ve öğretmenlik mesleğine adım atmanın bir aşaması olarak görülmektedir. Böylelikle öğretmen adayları, öğrenci etkileşimleri ve sınıf içi dinamikleri gerçek bir ortamda deneyimleme fırsatına sahip olmaktadır. Aynı zamanda bu dersler sayesinde öğretim stratejilerinin nasıl uygulanacağı, öğrenci davranışlarının nasıl yönetileceği ve etkili bir öğrenme ortamının nasıl oluşturulacağı konusunda önemli kazanımlar elde etmiş olunmaktadır. Bu sebeplerden dolayı öğretmenlik uygulaması derslerinin mesleğe ilk adım atma süreci olarak tanımlamak yerinde olacaktır. Öğretmenlik uygulaması derslerinde en önemli paydaşlardan biri de uygulama sınıf öğretmenleridir. Öğretmen adayları öğretmenlik uygulaması sürecinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda uygulama sınıf öğretmenleri eşliğinde dersler yürütmektedir. Uygulama sınıf öğretmenlerinin bu süreç boyunca öğretmen adaylarının mesleki becerilerini geliştirme noktasında geliştirici yaklaşımlarla dönütler vermesi sürecin en önemli noktalarından biri olarak görülmektedir. Bu doğrultuda bu araştırmada uygulama sınıf öğretmenlerinin ve sınıf öğretmen adaylarının, uygulama sürecinde karşılaştıkları durumları ve uygulamaya yönelik görüşlerinin irdelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması desenine göre yürütülmüştür. Araştırmaya amaçlı örnekleme dayalı olarak 2023-2024 eğitim öğretim yılında İstanbul ilinde okuyan ve görev yapan 16 sınıf öğretmen adayı ile 5 uygulama sınıf öğretmeni katılım sağlamıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Veriler önce betimsel analiz ardından içerik analizine dayalı olarak çözümlenmiştir. Veri sonuçlarına yönelik öneriler sunulmuştur.

ABSTARCT Teacher candidates receive training on various strategies and methods to improve their professional skills during their undergraduate education. One of these strategies is teaching practice courses. Teaching practice courses aim to prepare teacher candidates for the real classroom environment by providing them with the opportunity to apply the theoretical training they received during their undergraduate education in practice. These courses aim to develop many important competencies, in addition to teaching skills, such as classroom management, understanding student needs, recognizing different student profiles, and using educational materials effectively. For classroom teacher candidates, teaching practice courses are seen as a stage of turning academic knowledge into practice and stepping into the teaching profession. Thus, teacher candidates have the opportunity to experience student interactions and classroom dynamics in a real environment. At the same time, thanks to these courses, important gains are made on how to apply teaching strategies, how to manage student behaviors and how to create an effective learning environment. For these reasons, it would be appropriate to define teaching practice courses as the first step into the profession. One of the most important stakeholders in teaching practice courses is the practice class teachers. During the teaching practice process, teacher candidates conduct courses with practice class teachers in schools affiliated with the Ministry of National Education. It is seen as one of the most important points of the process that the practice class teachers provide feedback with developmental approaches in terms of developing the professional skills of the teacher candidates throughout this process. Accordingly, this study aims to examine the situations encountered by practice class teachers and class teacher candidates during the practice period and their views on the practice. The research was conducted with case study desing, one of the qualitative research methods. Based on purposive sampling, 16 classroom teacher candidates and 5 practice classroom teachers studying and working in Istanbul province in the 2023-2024 academic year participated in the research. A semi-structured interview form prepared by the researcher was used as a data collection tool. The data were analyzed first based on descriptive analysis and then content analysis. Suggestions for the data results were presented.