Okul Öncesi Dönemde İkidillilik

Abstract

Dünyada ve Türkiye’de çok sayıda çocuk farklı nedenlerle (savaşlar, göçler, coğrafi yakınlık, ticaret, turizm, evlilikler, gelişen teknoloji ve eği tim olanakları vb.) erken yaşlardan itibaren anadili dışında farklı diller ile karşılaşmaktadır (Bhatia ve Ritchie, 2013). Bu çocuklar, ikinci dili ya birden fazla dilin konuşulduğu ortamlarda büyümek zorunda kalarak edinmek te ya da devam ettikleri okul sistemlerinde farklı bir dile maruz kalarak öğrenmektedirler. En genel anlamda, birden fazla dil sisteminin gündelik yaşamda düzenli bir şekilde kullanılması olarak tanımlayabileceğimiz iki dillilik (bilingualism), dilbilim ile olduğu kadar nöroloji, psikoloji, sosyoloji ve eğitim gibi diğer disiplinlerle de ilişkilidir (Butler, 2013). Özellikle erken çocukluk döneminde iki veya daha fazla dilin aynı anda veya ardışık olarak edinimi, son çeyrek yüzyılda çoğu araştırmanın odak noktası haline gel miştir (Bayram ve ark., 2018). Bununla birlikte, dünyada ikinci dil eğitimi ve yabancı dil eğitimi sunulan 6 yaş ve daha küçük çocukların sayısı Avrupa topluluğunun üçte birini aşmıştır (Mourão ve Lourenço, 2015).