Türkiye'deki İslami ilimler fakülteleri hazırlık senesi öğrencilerinin “Yoğun” okuma becerilerini geliştirmede yapısal çözüm stratejilerini uygulama İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi örneği

Abstract

Arap Dili gibi, ana dilinden farklı dil yapısına sahip yabancı dili öğrenmede, öğrencinin, okuduğunu doğru anlayabilmesi için, metnin sözcük ve cümle yapısını iyi tanımaya ihtiyacı vardır. Bu bağlamda, Türkiye'deki İlahiyat Fakülteleri, özellikle Arapça Eğitim veren İslami İlimler Fakülteleri öğrencileri için, Hazırlık senesinde Arapça “yoğun” okuma becerisini kazanmak büyük önem taşır. Nitekim “yoğun” okuma, sonraki senelerde alanları ile ilgili kaynaklardan ayrıntılı bilgilere ulaşmalarını sağlar. Bazı fakültelerde Hazırlık senesinde “yoğun” okuma değil, Arapça harekeli metinleri ana hatları ile anlamaya yönelik “kapsamlı” okuma yaklaşımı benimsenmektedir. Bu durum, öğrencilerin sonraki senelerde Arapça harekesiz metinleri okuma ve anlamada güçlük çekmesine yol açmaktadır. Bu araştırma, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi 1.sınıf öğrencilerinin Metin Tahlil dersinde karşılaştığı okuma-anlama sıkıntılarını ele alıp bu sıkıntılara çözüm bulmak amacı ile 2016-2017 Hazırlık senesinde düzenlenen “Yoğun” okuma derslerinin ulaştığı olumlu neticeleri paylaşmıştır. Bunun yanı sıra bu derslerde kullanılan yapısal çözüm stratejilerinin verimliliğini tespit etmek için yapılan Anket çalışması verilerini de sunmayı hedeflemektedir.

إن القراءة المكثفة قراءة يقوم بها القارئ من أجل فهم النص فهما دقيقا، وذلك ما يجعل اكتسابها ذا أهمية كبيرة بالنسبة لطلاب السنة التحضيرية بكليات العلوم الإسلامية (الإلهيات) بتركيا عامة، وكليات العلوم الإسلامية التي تتم فيها الدراسة الجامعية باللغة العربية خاصة، بوصفها قراءة تمكنهم في السنوات اللاحقة من الاستفادة من المراجع العربية، في الحصول على معلومات تفصيلية ودقيقة تتعلق بتخصصهم والتعمق فيه. ويتم تدريس مهارة القراءة في برامج تعليم العربية بالسنة التحضيرية في بعض تلك الكليات، بالتركيز على فهم عام للنصوص المضبوطة، دون تحليل تراكيبها، مما يؤدي إلى عدم تمكن الطلاب من فهم صحيح ودقيق لها. فحاولت هذه الدراسة تسليط الضوء على المشكلات التي كانت تواجه الطلاب فيما بعد السنة التحضيرية في فهم النصوص المضبوطة فهما صحيحا، كما حاولت تقديم حلول فعالة في حل تلك المشكلات، تعتمد على نتائج إيجابية لدروس القراءة المكثفة التي قمتُ بها في السنة التحضيرية، راغبةً في اكتساب الطلاب قدرة على قراءة وفهم النصوص غير المضبوطة، وذلك من خلال توظيف استراتيجيات التحليل التركيبي في قراءة النصوص المضبوطة، والانتقال التدرجي إلى النصوص غير المضبوطة، مما أسهم في تحقيق تقدم ملحوظ في القراءة المكثفة، فضلا عن تنمية المهارات الأخرى. استخدمتُ المنهج الوصفي التحليلي في عرض الاستراتيجيات وتحليل وتقويم نتائج الاختبارات التي أقيمت في تلك الدروس وبيانات الاستبيان الذي أجري من أجل الكشف عن جوانبها القوية والضعيفة. عينة الدراسة تضم نتائج الاختبارات للمستوى الأول وبيانات الاستبيان التي حصلتُ عليها في صفي السنة التحضيرية بكلية .(2017- العلوم الإسلامية في جامعة إسطنبول صباح الدين زعيم في تركيا العام الدراسي ( 2016 ويعود تناول هذه الدراسة لقضية القراءة المكثفة إلى كشفي في دروس تحليل النصوص عن ضعف طلاب السنة الجامعية الأولى في فهم النصوص العربية المضبوطة فهما صحيحا، فضلا عن ضعفهم في الكتابة، وذلك بعد السنة التحضيرية التي تم فيها تعليم اللغة العربية بجميع مهاراتها اللغوية الأربع، إلى جانب دروس النحو والصرف. وحاولتُ في تلك الدروس متابعة أسباب هذا الضعف وملاحظة المشكلات التي كان الطلاب يعانون منها في الفهم، ومعالجتها من خلال تدريبهم على تحليل النصوص تحليلا تركيبيا يركز على تحديد مواقع الكلمات والتراكيب فيها وظيفيا دون تعمق في الإعراب، مما أدى إلى تحسن ما في مستواهم القرائي والكتابي.