Okul etkililiğini etkileyen bir faktör: öğretmenlerin iş doyum düzeyleri

Abstract

Okul etkililiği veya etkili okul kavramları, 1970’li yıllardan itibaren kullanılmaya baslanmakla birlikte, daha çok “Örgüt Gelistirme” üzerine yapılan arastırmaların ve çalısmaların içinde okul etkililiği ile karsılasılmaktadır. Etkili okul felsefesinde, öğrenci basarısına, beklenen etkinin dercesine, çıktılara bakılmaktadır. Tüm öğrencilerin öğrenebileceği temeline dayanır. Bir okulun etkililiği öğrenci, öğretmen, yönetici, veli, finans, planlama, okulun fiziki kosulları gibi birçok unsurdan etkilenmektedir. Okulun stratejik parçalarından biri olan öğretmenlerin is doyum düzeylerinin de okulun etkililiğinde önem arz ettiği düsünülmektedir. Bu arastırma, okulun etkililiği üzerinde etkisi olduğu düsünülen unsurlardan biri olan öğretmenlerin is doyumları düzeyleri ile çalıstıkları okulun etkililiği arasında anlamlı bir iliskinin olup olmadığını ve öğretmenlerinin is doyum düzeylerinin çalıstıkları okulun etkililiğini yordayıp-yordamadığını tespit etmek amacı ile yapılmıstır. Arastırma İstanbul İli Maltepe İlçesinde resmi okullarda çalısan 441 öğretmenden olusmakta olup öğretmenlere “Minnesota İs Doyum Ölçeği” ve “Etkili Okul Ölçeği” uygulanmıstır. Korelasyon türü iliskisel tarama modelinin kullanıldığı arastırmada, verilerin analizinde SPSS 22 paket programı kullanılmıstır. Arastırmaya katılan öğretmenlerin %72.1’si (n=318) kadın öğretmen, %27.9’u (n=123) erkek öğretmendir. Verilerin analizi sonucu öğretmenlerin is doyum düzeylerinin okul etkililiği üzerinde anlamlı bir etkisinin varlığının olduğu tespit edilmistir. Arastırma sonucu elde edilen verilerin örgüt gelistirmede etkenler, etkili okul unsurları, öğretmenlerin is doyum düzeyleri ile çalıstıkları okul arasındaki iliski konularında bilgi verici olması düsünülmektedir.

School effectiveness or effective school concepts have been introduced since the 1970s, but rather the effectiveness of schooling in research and studies on, “Organizational Development” has been encountered. In the effective school philosophy, the success of the student, the effect of the ex pected effect, the outcomes are looked at. It is based on the principle that all students can learn. The effectiveness of a school is influenced by many elements such as students, teachers, administrators, parents, finance, planning, and physical conditions of the school. It is thought that job satisfaction levels of teachers, which are one of the strategic parts of the school, are also important in the effectiveness of the school. The aim of this study was to determine whether there is a significant relationship between job satisfaction levels of teachers, which are thought to have an effect on school effectiveness, and whether the job satisfaction levels of their teachers predict the effectiveness of the school they work. The study consisted of 441 teachers working in official schools in Maltepe district of İstanbul and “Minnesota Job Satisfaction Scale” and “Effective School Scale” were applied to teachers. In this study, SPSS 22 package program was used to analyze the data. Of the teachers who participated in the study, 72.1% (n=318) were female teachers and 27.9% (n=123) were male teachers. As a result of the data analysis, it was found that there is a significant effect of teachers' job satisfaction levels on school effectiveness.It is thought that the data obtained as a result of the study will be informative about the factors in organizational development, effective school elements, teachers' job satisfaction levels and the relationship between the school where they work.