Oyun temelli dil beceri programının suriyeli öğrencilerin okuma yazma becerilerinin gelişimine etkisi

Abstract

Oyun temelli dil beceri programı, anadili Türkçe olmayan temel eğitim çağındaki (6-11 yaş) toplam kırk tane Suriyeli öğrenciye gelişim özellikleri ve dil becerileri dikkate alınarak oluşturulmuş dört ayrı grup halinde Eylül 2016 ile Mart 2017 aralığında on ay boyunca uygulanan eğitimdir. Program kapsamında çocuklara haftada 10 saat eğitim uygulanmıştır. Bir günlük ders programında üç saat Türkçe, bir saat değerler eğitimi, bir saat oyun dersi planlanmıştır. Programda iki tanesi Arapça konuşabilen toplam dört tane Türkçe öğretmeni, bir PDR uzmanı, bir klinik psikolog, bir spor öğretmeni, bir görsel sanatlar öğretmeni görev almıştır. Yabancılara Türkçe Öğretimi alanında yayınlanan A1, A2, B1, B2 düzeyindeki tüm materyaller incelenmiş, özgün bir program düzenlenmiştir. Program; çocuk oyunları, sokak oyunları, sosyal beceri ile dil gelişimini destekleyen oyunlar ve değerler eğitimini destekleyen oyunlarla güçlendirilmiştir. Çalışmada deneysel araştırma deseninden tek grup öntest-sontest deseni kullanılmıştır. Çocuklara eylül ve temmuz aylarında öntest ve sontest olarak uygulanan okuma yazma testi toplam on beş tane sorudan oluşan oluşmaktadır. Öntest olarak toplam elli üç, sontest olarak da toplam kırk sekiz tane öğrenciye başarı testi uygulanmıştır. Sadece kırk öğrenciye ait hem öntest hem de sontest eşleştirmesi yapılmıştır. Araştırmaya söz konusu kırk öğrencinin verileri dâhil edilmiştir. Analizlere ait değerlendirme bu kırk öğrencinin öntest ve sontest sonuçlarıdır. Verilerin analizinde SPSS 21.0 programı kullanılmıştır. Çalışmada tanımlayıcı istatistiklerin oluşturulmasında sayı, yüzde, en küçük, en büyük değerler, ortalama, standart sapma gibi merkezi ve yaygınlık ölçütlerinden yararlanılmıştır. Sayısal değişkenlerin normal dağılıma uygunluğu normallik testlerinden Shapiro-Wilk ile test edilmiş ve normal dağılıma uymayan bağımsız değişkenler arasındaki ilişkinin saptanmasında Mann Whitney U testi, bağımlı değişkenlerin arasındaki ilişkinin belirlenmesinde ise Wilcoxon testinden yararlanılmıştır. Çalışmada istatistiksel olarak p değerinin 0,05'in altında olması anlamlı kabul edilmiştir. Çalışmanın amaç cümlesi şöyledir: Öğrencilerin öntest ve son test puanları arasında sontest lehine anlamlı bir fark var mıdır? Analizler sonucunda öğrencilerin okuma yazma başarı testinden aldıkları puanların sontest lehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı ortaya çıkmıştır. Uygulanan oyun temelli dil beceri programının öğrencilerin dil gelişimlerine olumlu katkı sağladığı söylenebilir.

Play based language skills program is a ten-month educational program applied between September and March 2017 to forty Syrian students in total at primary education age whose mother tongue is not Turkish in four separate groups created taking into consideration their developmental characteristics and language skills. Thereunder, children received 10-hour education per week. A typical daily class program was planned to include three hours of Turkish, one hour of values education and one hour of play class. Four Turkish language teachers, two of whom can speak Arabic, a PDR expert, a clinical psychologist, a sports teacher and a visual arts teacher worked in the program. All materials at A1, A2, B1 and B2 level published for Turkish Language Education for Foreigners were examined to create a unique program. The program was supported by children plays, street plays, plays supporting social skills and language development and plays supporting the values education. In the study, an experimental research design called one sample pre and post test design was used. The literacy test that was administered to the children as pretest and posttest in September and July is comprised of fifteen questions in total. As pretest, 53 students in total were administered an achievement test. As posttest, 48 students in total were administered an achievement test. Both pretests and posttests of only forty students were matched. Only data relating to forty students was included in the research. The evaluations in the analyses are the pretest and posttest results of these forty students. SPSS 21.0 was used for data analysis. The general objective statement of the study is as follows: Is there a significant variation between the students’ pretest and posttest scores in favor of posttest? The analysis results concluded that scores received by the students from the literacy achievement test varied significantly in favor of posttest. It may be suggested that the play based language skills program positively contributes to the students’ language development.