Tam öğrenme yönteminin kavram haritalarıyla birlikte kullanıldığında kimya öğrencilerinin başarı düzeylerine etkisi

Abstract

Bu çalışma İstanbul’da bulunan bir özel fen lisesinin mevcut iki dokuzuncu sınıfına (lise-1) uygulanmıştır. Sınıflara iki öğrenme birimi anlatılmıştır. Birinci sınıfa ilk öğrenme birimi Tam Öğrenme yöntemi ile; ikinci öğrenme birimi ise kavram haritalarının kullanıldığı Tam Öğrenme Yöntemi ile anlatılmıştır. İkinci sınıfa ise ilk öğrenme birimi herhangi özel bir yöntem kullanılmadan; diğeri ise sadece Kavram Haritaları kullanılarak anlatılmıştır. Çalışmanın sonucunda elde edilen bulgular şunlardır: Tam Öğrenme yönteminin ve kavram haritaları kullanılmasının başarı üzerinde önemli etkileri bulunmaktadır. Başarı sırası en büyükten en küçüğe doğru sırasıyla şöyledir: Kavram haritalarıyla birlikte Tam Öğrenme Yönteminin kullanıldığı grup, sadece Tam Öğrenmenin kullanıldığı grup, sadece kavram haritalarının kullanıldığı grup ve son olarak herhangi bir yöntemin kullanılmadığı grup. Tam Öğrenme Yönteminin kavram haritalarıyla birlikte kullanılması, başarıyı kontrol grubunun başarısının yaklaşık 2 standart sapma yukarısına çıkarmaktadır.The aim of the study is to investigate the combined effects of Mastery Learning Method of Instruction and concept mapping have an impact on the achievement and retention levels of year nine Chemistry students at a high school over control conditions. The research was implemented for two ninth grade classes of a private science high school in İstanbul. Two learning units were taught. The first class was taught by using Mastery Learning Method of Instruction for the first learning unit and Mastery Learning Method of Instruction combined with concept mapping for the second unit. The other class was taught by using neither Mastery Learning Method of Instruction nor concept mapping for the first learning unit but concept mapping was used while the second learning was being taught. Analyses of the data indicated that: Mastery Learning Method of Instruction and concept mapping have strong effects on the summative achievement. The Mastery Learning with concept mapping group achieved highest on the summative test, followed by the Mastery Learning group, followed by the concept mapping group, followed by the control group. When Mastery Learning Method of Instruction was combined with the concept mapping, the level of achievement increased by two-sigma values above the control group.