İlkokul Öğrencilerinin Çevre Kirliliğine Yönelik Algıları ve Çizimlerinin Analizi

Abstract

Yaşadığı çevreye en çok zarar veren canlının “İnsan” olduğu kaçınılmaz bir gerçektir. Bunun sonucu olarak insanoğlu yaşayacağı alanların kısıtlılığıyla karşı karşıya kalmaktadır. Günümüzün en büyük sorun teşkil eden problemlerinden biri çevre kirliliğidir. Çevre kirliliği birçok alana etki eden ve sonuçlarının geri dönüşü olmayan çok boyutlu bir olgudur. Çevre kirliliği denilince su, hava, toprak, besin ve radyoaktif gibi kirliklerin ilk sıralarda yer aldığı görülmektedir. Bu yüzden çevre kirliliğinin artış göstermesi iklimsel sorunları da beraberinde getirmektedir. Tüm bu olaylar sonucunda da insanlık farklı yaşamsal tehlikelerin içerisine düşmektedir. Bu tehlikelerin önüne geçmek için çevre kirliliğinin önlenmesi ve giderilmesine yönelik eylemlerde bulunmak gerekmektedir. Bunun için de öncelikle eğitimsel boyutta düzenlemelerin yapılması gerekmektedir. Özellikle eğitimin ilk basamağı olan ilkokul düzeyindeki öğrencilerin çevre kirliliğine yönelik farkındalığa sahip olmaları ve çevrelerindeki kirliliği azaltacak yönde uygulamalara katılımlarının sağlanması gerekmektedir. Çünkü erken yaşlarda çevre kirliliğine yönelik farkındalık kazanmış bireyler daha yaşanılabilir çevre ve koşullar oluşturmaya yönelik harekete geçebilmektedir. Bundan dolayı ilkokul öğrencilerinin çevre kirliliği farkındalıklarının belirlenmesi ve bu doğrultuda gelişimlerinin sağlanması önem arz etmektedir. Bu bağlamda bu araştırmada ilkokul öğrencilerinin çevre kirliliğine yönelik algılarının ortaya konulması hedeflenmiştir. Araştırma 2022-2023 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Küçükçekmece ilçesinde 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören 75 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada yarı yapılandırılmış yönteme dayalı “Çevre kirliliği hakkında ne düşünüyorsun?”, “Bildiğin veya gördüğün çevre kirliliklerini söyler misin?”, “Çevre kirliliğini önlemek için neler yapabiliriz?” ve “Çevre kirliliği ………..benzer, Çünkü; ………..” soruları yönlendirilmiştir. Ayrıca “İçimdeki Çevre Kirliliğini Çiziyorum” başlığı altında öğrencilerin çevre kirliliğine yönelik algılarını resim çizerek de ortaya koymaları istenilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemine dayalı olarak analiz edilmiştir. Veri sonuçlarına dayalı olarak kodlar, kodlardan da temalar elde edilmiştir.

It is an inevitable fact that the creature that causes the most harm to the environment in which it lives is "Human". As a result, human beings face limitations in the areas they can live in. One of the biggest problems of today is environmental pollution. Environmental pollution is a multidimensional phenomenon that affects many areas and whose consequences are irreversible. When it comes to environmental pollution, it is seen that pollution such as water, air, soil, food and radioactive are in the first place. Therefore, the increase in environmental pollution also brings with it climatic problems. As a result of all these events, humanity falls into different vital dangers. In order to prevent these dangers, it is necessary to take actions to prevent and eliminate environmental pollution. For this, first of all, educational arrangements need to be made. Especially students at primary school level, which is the first step of education, need to be aware of environmental pollution and participate in practices that will reduce pollution in their environment. Because individuals who have gained awareness about environmental pollution at an early age can take action to create a more livable environment and conditions. Therefore, it is important to determine the environmental pollution awareness of primary school students and to ensure their development in this direction. In this context, this research aimed to reveal primary school students' perceptions of environmental pollution. The research was conducted with 75 students studying in the 3rd and 4th grades in the Küçükçekmece district of Istanbul in the 2022-2023 academic year. In the research based on semi-structured method, questions like "What do you think about environmental pollution?", "Can you tell me about the environmental pollution you know or have seen?", "What can we do to prevent environmental pollution?" and “Environmental pollution is similar to……….., Because; ………..” questions were directed. In addition, under the title "I'm Drawing the Environmental Pollution Inside Me", students were asked to reveal their perceptions of environmental pollution by drawing a picture. The data obtained was analyzed based on the content analysis method. Based on the data results, codes and themes were obtained from the codes.